如果我们把学生在普通公立学校介绍的这种普通的教育服务看做是同质化的社会商品的话，那么每个学生在家里接受的家庭教育就千差万别，某种程度上可以说这是导致了学生后在社会上或者在学业成绩上是否优异的一个因素。

我们都知道，往往大家在谈论一个孩子的年龄时候一个是生理，一个是心理年龄，生理年龄就是这个小孩具体三岁五岁九岁等，心理年龄往往就和一个孩子的经历，阅历，视野，受挫能力，成年人对他的点拨等等这些事情相关，在我们中国文化中有这样一句话虎父无犬子，这背后折射出来的教育理念，其实也是说这个除了学校里面接受了这种公立教育之外，家长们给孩子能够提供这种家庭教育，孩子在心理成熟度上的提升和成长，就责无旁贷地落到了家长身上，所以我们说家庭教育真正能给孩子带来价值的就是在于孩子的心理年龄，或者说心理成熟度的培养上面。

在犹太人的社会里面，他们的小孩，12岁会举办成年礼，从此12岁的孩子可以正式参与成人世界的各种活动，那么在这样一个非常神奇的民族的背后，从他们的教育亲子理念来说。我们也可以学到一点东西，那就是对于孩子在心理成熟度上的一个培养，给我们中国家长的一个警示，如果犹太人都是这样去培养孩子，那么他们培养出来的一个18岁的少年或者青年，在面对我们培养出来的小孩的时候，无异于是田鸡赛马了。

我想提一下应试教育和素质教育，因为不管我们外界把孩子送出去学校接触的是公立学校的应试教育，还是说你送去学校，接触我们所谓这个素质教育吧，中间的差异是就是，我们中国的环境下接触了十几年的应试教育之后，一旦考上大学，或一旦从大学毕业，好像可以启动这个不学习模式了，似乎我们一毕业就和学习没关系，然后要去找工作去。但其实，素质教育核心的一个理念就是说，给学生培养一种持续学习的能力，什么是持续学习的能力？就是说不管是在他进入社会之后，他的人际交往，他的专业。他的方方面面或者说这个生活的情绪，生活的审美等等，他都会保持一颗积极向上，然后非常开放的学习的这种态度，那这是我们所说的学习的能力，那这也是我们想去建议各位家长去跟孩子要进行培养，有意识的去提升的一个能力。

很多70后80后，会有一个这样的特质，就是他们在自己年纪小的时候，往往接触的是这种简单粗暴的应试教育，那这种教育给他们就会当他们一旦做了父母，再去教育自己的孩子的时候，就会有以下两种表现，一是会情景再现，会把自己曾经接受这种简单粗暴的，将移到自己的孩子教育身上，还有一种是物极必反，恰恰是因为自己小时候接触的是这种简单粗暴的应试教育，这些家长们他们会格外呵护或者说格外在意自己孩子沟通过程中的这些自尊心啊，创造力啊等等等等，就会有点过于小心翼翼了，这个时候，我们想和大家分享的一个就是说饿要让自己也好，或者让自己的小孩也好有这种上伤害课的能力。让自己的孩子有这种能力去面对困难，面对伤害，或者是从这个伤害中走过的话，生活早晚也会给他上这样子的伤害课的。

培养孩子，就如同经营企业，一句话给大家应该是雷军说的，他说不能用你战术上的勤奋掩盖你战略上的懒惰，什么意思？有的时候我们很多家长会把孩子送去各种各样的兴趣班，把他的周末全部填满，或者说我们也会拼尽自己的金钱和资源去把孩子送到一个更好的高中更好的学校去，但是，这些都是我们所谓说战术上的勤奋，不能掩盖战略上的懒惰，什么是战略上的懒惰，就是我们的家庭教育，或者说是我们在家庭当中真正与孩子相处交流沟通给他们的人生点拨对他们的心理成熟度有一个这样拔高的过程，这才是我们家长真正应该去努力的一个方向。

有时候，看大自然的景色我们会发现树叶落了又黄。还是在这样的四季交替的表象背后，更重要的是这个树木，在成长的过程中，它的内在年轮在一圈一圈的增长，那么我们家庭教育对孩子心理成熟度的这个法提升也是如此，后祝每个学生在生活事业同时，也收获一份健全的人格。