高考作文命题与写作历来是广大考生关注的重心，因此，这一定要找到有效的备考策略。那么，2019年的高考作文如何有效备考，并在高考中写出高分作文呢？跟长沙克立兹一起来看一看！

一、认清命题走向

备考就像射箭，准备阶段一定要瞄准靶向，这样才会射中靶心，所写作文也才会取得高分。

那么，近年来高考作文命题呈现出怎样的走向呢？

（一）近几年来，我国的高考作文命题，在形式上尽管基本相对稳定，但还是呈现出新的发展趋势。

1.近几年全国高考作文命题总体保持新材料命题趋势，但写作指令任务却灵活多变。例如，全国一卷是新材料作文+任务驱动型命题，2016年是新材料作文隐含任务驱动的漫画作文，2017年又运用了新材料作文+多项任务驱动型命题：从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国；帮助外国青年读懂中国；选择两三个关键词，使之形成有机的关联。这样的任务驱动，指向社会实践应用，增强了考生的自主选择性，写作的对象性也大为增强。

2.稳中有变，形式灵活，不固守、不保守。例如，全国一二卷是新材料作文+任务驱动型命题，全国三卷是命题作文，北京是命题作文，天津是命题、话题与新材料交融而成的命题形式，江苏、浙江、山东是新材料作文命题形式。

3.命题材料类型，也常常灵活变化。近三年高作文命题的材料类型有漫画材料，有现实事件材料，有观点性材料等等；前几年，还有多项材料、寓言故事型材料等。考生一定要注意，命题材料类型不同，写法就不一样，因为材料作文命题的类型对考生审题、构思、思维等写作能力的制约性很大。

（二）从命题内容看，我国高考作文命题经历了突出政治导向性——弱化政治色彩——渗透政治因素——强化“立德树人”，突出“高考育人”的功能几个发展变化阶段。2015年全国高考一卷小陈举报父亲高速公路打电话，2016年根据漫画唯分数论写作文，2017年用“一带一路”等12个关键词作为命题材料，即呈现立德树人命题趋势。

这样的命题内容变化，值得考生注意：

（1）不断向“立德树人”，“高考育人”功能转化，意在引导考生领会命题背后的人文精神和中华价值观、文化自觉；也越来越注重“家国情怀、豁达自信、开放进取、正视现实困惑、勇于担当，提升人生境界”等思想内容的引导，越来越积极主动地呼应国家总体战略和宏伟蓝图的命题思想。

（2）越来越贴近时代生活，贴近学生实际， 逐年加重体现时代精神，关注社会热点，凸显时代主题，关注传统文化的当代价值和未来价值。

（三）高考作文在写作能力考查方面，呈现了如下特点：

1.注重考查学生的核心素养，引导考生注重提升思维能力和审美情趣等高阶思维能力的发展；

2.注重语言建构与应用的考查，突出语言的表现力、语言表达规范、准确、连贯性的考查，强调语言表达与运用的逻辑性思维；

3.在题目的审题与构思方面，审题难度有所降低，但仍有门槛，强调构思有层次，结构完整（构思的外化），提倡创新与批判性思维，但更注重正确思维的引导。

二、备考要有的放矢

认清了高考作文命题的走向之后，还应有的放矢的备考。这里的关键问题是，要认准高考作文“的”是什么？

这个“的”就是高考作文的考核重心。这个重心又是什么呢？一是学生的理性认识水平与能力，二是思维发展与提升，三是人文素养与审美情趣，四是文章构思与语言运用。

提升理性认识水平与能力，促进考生自己的思维发展与提升，是高考作文备考的根本，也是有效的备考方法与策略。如何提高考生的理性认识水平与能力并促进考生自己的思维发展与提升呢？

（一）要实施“人”与“文”统一的训练。

这样做的目的是，通过改变“人”来改变“文”，通过作文训练逐步改变“人的思维”，写出有思想的作文，终达到改变与培养人的目的。不少考生平时一天到晚只知道做题、刷题，习惯了两耳不闻窗外事，对现实社会发生的事件漠不关心，不做深度思考，长此以往，认识思维的敏感度钝化，理性认识思维能力的提高受到抑制。所以考生必须改变自己的学习与生活状态，要关心社会现实，既关注社会热点问题，又要对习以为常的社会现象进行深度思考。例如，2017年全国高考一卷作文命题，选取用“一带一路”等12个社会热点关键词来命题，有的考生对“一带一路”具体内涵就不了解，认为“一带一路”是讲环保问题，这给写作文带来很大麻烦。再如，社会主义核心价值观，大街上乃至校园的宣传栏里都有张贴，北京2017年高考状元王成泰讲过这样一个事实：老师要求在社会主义核心价值观里选择一个词为题目，做一个演讲，但班里所有同学都不知所措，有同学说，我连社会主义核心价值观是什么意思都不知道，怎么用那个词讲出来呢？但后来发现每个教室的墙上都贴着呢，大家怎么会视而不见？这告诉我们，备考要改变考生自己的思维方式和思维习惯，既要关心国家大事，又要对习以为常的事情多问为什么，形成深度思考的习惯，这样才能提升理性认识水平与能力并促进思维发展与提升。

笔者在语文教育教学研究与实践中，提出了“人生语文”教学理念，这个教学理念的核心就是强调语文教学要从促进学生的人生发展角度实施教育教学方略，强调以培养语感、思维能力与深度思维的习惯为核心，以读写互动、主动体验和积累为手段，通过读书探究、言意互转，培养学生听、说、读、写、思五种能力，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，实现学生核心素养的全面提升，奠定学生人生发展的语文根基。这实际上是从根本提出了学生读书学习与丰富智慧，提升写作能力与增强家国情怀的途径问题。同学们平时上课也要联想到社会生活实践，应将文本内容与实际生活联系到一起思考，这样就不仅提高语文素养，而且会提高了自己的社会实践认识能力。

（2）在平时的语文训练中，用“感悟剖析社会现象素材”取代“死背素材”的方法。

一些同学，习惯于在考试前背记一些写作素材，这样的方法不是不行，而是事倍功半，考试实践证明，背记的素材常常用不上，即使用上了，好多也常常不合论证逻辑，与论点若即若离。好的方法，应是用“感悟剖析社会现象素材”的方法取代“死背素材”。例如，对于一些人从日本买很多马桶盖这样的素材，我们就应该思考它可论证什么观点：一个马桶盖很多国人要到日本买，说明什么？一是国货要在质量上精益求精，国人要有工匠精神；二是国货的科技含量要增强，要将高科技与人民的实际生活需要结合起来研究开发产品（日本的马桶盖既环保又有智能自动冲水装置）；三是对任何事物都要进行审辩式思维，在日本购买智能马桶盖有无合理性？其合理性在哪里？这对国人提升服务质量，研发产品以及做事做人有何启发？经常这样对素材进行分析思考，在考场写作中才能灵活而多角度地运用素材，也才会写出高分作文。