老师是灵魂的工程师，是蜡烛、是春蚕；

老师是太阳底下崇高的职业；

没有教不好的学生，只有教不好的老师……

作为一名老师，我不靠这些虚拟的标签、不切实际的期望和谎言来“诓骗”。我只想好好教书，让从我这里出去的学生都有出息，仅此而已。

那么，到底有哪些看似很有道理的谎言还在欺骗着老师呢，一起来看！

1

老师是太阳底下崇高的职业

“教师”这个职业，仅仅是千千万万种职业之一，和其他职业并无根本区别，做老师的不都是为了端稳饭碗、然后养家糊口吗？太阳不会特别地照亮这一块的。

以前看《新星》，里面有一个乡长，许诺要提拔一个女教师做售货员。现在看起来觉得滑稽，但却映射出了当时的现实。在一个商品短缺的年代，售货员手中自然握有一定的权力，自然要比教师尊贵。

而当我们想要提高老师的地位时，并未从根本入手，只是从道德层面上提一些口号，这不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重悖离，更重要的是伤害了教育，逐渐摧毁了我们的“师者初心”。

如果非要赋予老师这个职业一些“崇高”的属性和内涵，那么不妨多多倾听一线教师内心的声音，搞清楚老师们真正的焦虑和需求，对症下药。如此，才能纠偏国家教育，让教育健康地行走在阳光之下。

2

我们实施的是九年制义务教育

在小学、初中和高中都呆过的老师，能够明显感受到义务教育与非义务教育的不同；去过偏远山村任教的老师，也会看到了农村惊人的贫困，师资条件和基础设施已经跟不上学生们基本的需求。

有时候，我们确实看不到义务教育到底义务到什么地方了。少年强，则中国强。而少年强的大驱动力是义务教育。义务教育的合理规划和投入应该走在国家经济发展的前面，而不是滞后于经济发展。同样，国家经济发展应该反哺于义务教育！

3

我们正在全力推行素质教育

素质教育是个筐，这个筐硕大无比，没有什么装不下的。而由应试教育到素质教育，几乎是一夜之间完成的，现在素质教育的风过去了，研究性学习又成为风靡教育界的新名词……

事实上，与西方国家的孩子们相比，中国孩子在素质教育上确实严重欠缺，这也源于不同的教育理念和教育体制。

每一种变革都是饱受争议的、充满坎坷的，要从应试教育过渡到素质教育，不磕不碰是不可能的。

但是教育改革，不应该只是“写材料人”的突发奇想，更不能只是纸上谈兵，必须在符合教育实情、符合中国孩子们的思维和习惯的前提下，让它落地、落地、落地。

有老师回忆：某年高考，我们高三做的题是往年的二到三倍！因为暑假补课时间延长，周末不休息，一个晚上都不行！晚自习比原来加长了一个小时。

这些都是应试教育体制遗留的诟病，或者说，素质教育并没有落到实处。

4

公民有平等接受教育的权力

从目前来看，教育平等，可能仅是一种理想、一种憧憬。事实上，教育不平等现象随处可见。从入学到毕业！放眼望一望，名目繁多的借读费、赞助费，平等有时候是需要钱的。

很多民工子女学校非常简陋、基础设施严重不足，面临随时被关停的生存风险；

在同一所学校里，火箭班、重点班、普通班等各种班型，分得清清楚楚，很多时候，学校只把注意力聚焦在好班的孩子身上，往往忽略差等生；

需要帮助的学生配备的是劣质的教育资源，而交的是同价甚至高于普通孩子的费用。

生在穷山恶水的孩子，想通过高考来改变命运，要比一个拥有北京户口、从小生活在北京的孩子难至少10倍。不同“身份”的孩子，命运会有很大的差异，有人怒斥为“朝野之别”，然而面对这差别悬殊的分数线，北京的回答可能是“单独招生”……

5

再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子

有老师回忆：我在山村小学教书的时候，这句话是刷在山体的岩石上的，也算藏之名山吧！可见这话并非完全无理。

确实，再穷不能穷教育！但是教育不能成为“创收的手段”，应该减少中小学名目繁多的考试和该考试所衍生出的考试费用，真正为教育“减负”，为穷人“减负”。

6

一切为了学生，为了学生一切

“一切为了⋯⋯”国人对这种句式早已耳熟能详。鲁迅在夏三虫里尤尤恶蚊子，就是痛恨其在吮血之余，还要讲一番大道理。

我们不否认有理想主义的校长，有理想主义的教师，但更多的是打出为了学生的名号，做出伤害教育本身和学生的事情，更令人发指的是这些事情可能获得了社会及家长的默许，这种默许不是自愿默许，而是“被默许”。

去过乡村学校的老师，可能看到这样的场景：空阔的教室里，悬挂着孤零零的四支灯泡。在这样昏暗的灯光下上晚自习，学生们的眼睛会受到极大的挑战，近视率也就越来越高。

乡村学校的落后，不止这些，还有尘土风扬的操场、缺乏营养的一日三餐、缺乏整合的安全设施、低劣的卫生条件……

这些情况在贫困地区的学校算是司空见惯，作为乡村教师，我们看在眼里、痛在心里，我们虽然很想为自己的学生争取更多更好的东西，但是我们又无能为力，还有老师滑稽道：我自己的生存都还是个问题……

7

没有教不好的学生，只有教不好的老师

在这个世界上，有些话就是正确，正确得你一方面做不到、恨得牙痒痒，另一方面又找不到一点毛病，找不到一点理论上的缺陷。这句名言就是其中一例。如果我们承认教育是个双向的过程，那么就不要让老师把所有问题一个人扛。

中国的师生比例、老师水平和教育理念先天性地决定了教育必然有一定的粗放性，师资配置不完善导致的教育失衡仍在野蛮生长。然而，在美国精耕细作的教育背景下，也难逃校园枪击案的“牢笼”。

教育是复杂的，与学生本人、家长、学校、社会和国家政策等方方面面休戚相关。学生学不好、不成才，老师不应该是唯一的“背锅侠”和“替罪羔羊”。

说到学生的学习习惯和生活习惯，其实很大部分与家庭教育相关。我们常说，孩子是父母的一面镜子。一个孩子在学校所表现出来的行为习惯，往往是他（她）的父母在家庭教育中的某种投射。这个时候，老师做再多的努力，可能也是徒劳。

8

以事业留人，以感情留人，以待遇留人

一次听到此话，心里还是颇为感动，但真正呆久了，就会明白：从来就没有什么救世主，一切只能靠自己！待遇是努力再努力争取来的，不是天上掉下来的。

唯有一直坚守着对教育的敬畏之心，才可能走到后，那些表面的、空虚的留人说辞可能并不能支撑我们太久。

9

分数不是衡量学生的唯一标准

过去有谚语：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根！”这话今天依然适用。

分数，不仅仅将很多学生一棒子打死，而且也时刻拷问着老师的教学能力和教育责任心。

10

孩子将来是忘不了你的

对于学生而言，能记住教过自己的老师的平均时间也就是3—5年。也许头3年的教师节还在问候你，但是再过几年，可能你就收不到他们的来电了。

平衡心理的方法之一，就是在学生忘掉我们之前，先忘掉他们！

其实，对于老师来说，我们并不期望学生记住老师我本人，不需要记住我长啥样、性格如何、凶不凶，只要记住我教授给你的知识和做人道理、让它们在你的人生旅途中发挥作用就可以了。如此，才是对我从事教育的一种馈赠和尊重，我也会因此而知足。