纵观近几年来的高考议论文作文，凡是写得好的文章，多以说理见长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出考生思维的缜密。而得分不理想的作文则多堆砌例子，没有说理，或者说理不深入，原因在于考生未掌握分析说理的方法。展开分析说理的方法有许多种，常用的有因果分析法、逆向设想法、辩证分析法、正反对比法、联系现实法等。

方法1：因果分析法

因果分析法，即把例子看作“果”，通过论述产生这种结果的原因。考生在运用这种方法说理时，可以利用“因”开拓思路，当然这只是外在的，更重要的是例子要与论述内容存在因果关系，而不是强加上去的。同时，还要注意所论述的原因应跟论点一致，否则就无法把材料和观点联系起来。如：

法国著名哲学家萨特有言：“人始终处在自身之外。”习总书记也多次强调要建设人类命运共同体。的确，人不仅为自己而活。试想，若一个社会中的人只考虑自己的需求，那社会如何进步？文明如何发展？所以，人渴望“被需要”就显得十分重要，这不仅使人摆脱小我，关注大我，也促使个人为社会乃至国家的建设贡献应有之力。

——2018年高考语文上海卷《人永远活在自身之外》

【点评】

以名言引起论述，点明人不是孤立的存在，进而联系“建设人类命运共同体”的现实，进一步论述人若只考虑自己，社会就不会进步，文明也不会发展，故而得出人渴望“被需要”的心态至关重要的结论，由因及果，水到渠成。

方法2：逆向设想法

逆向设想法，即运用逆向思维对论据作反向假设，进而分析在这种假设条件下可能产生的某种结果。逆向设想法的主体部分由假设复句构成，假设部分来源于论据，分析部分服务于论点，所以不能随心所欲地假设。运用假设复句时要从实际出发，从不同的角度来假设，使分析更全面，使说理更深刻。倘若有多个假设复句，应按一定的逻辑顺序进行排列组合，不可任意拼凑。如：

试想，若没有这种渴望“被需要”的心态，他们之中能坚持努力的又有几人？如此，今后又该由谁来完成中华民族伟大复兴之重任？正是这种渴望“被需要”的心态，促使芸芸众生努力提高自身能力，提升自我价值。

——2018年高考语文上海卷《人永远活在自身之外》

【点评】

文段由“试想”领起，连用两个问句，逆向假设了没有渴望“被需要”的心态，会对个人乃至社会和国家造成的危害，从而有力地论证了中心论点，引人深思。

方法3：辩证分析法

辩证分析法，即论述时强调使用辩证思维，坚持用一分为二的观点、对立统一的观点、联系的观点、发展的观点来看待问题，避免出现片面或绝对的看法，力求方方面面都要兼顾。如：

在新时代的今天，新青年在祖国的高速发展中得到成长。

大河有水小河满，国家繁荣民方强。“90后”美女博导杨树，从小学习成绩优异，16岁便考入复旦大学。凭着耀眼的成绩入选第12批国家“青年千人计划”后，杨树被聘为浙江大学电气工程学院教授、博士生导师。杨树能有这种开挂般的人生，不正得益于祖国优质的教育和人才战略提供的机遇吗？

在新时代的今天，新青年更应该与祖国同呼吸、共命运。

成龙在《国家》里唱道：“一心装满国，一手撑起家；家是最小国，国是千万家。”每个个体都是国家的一员，青年人只有成为国之栋梁，才能担负起接班人的重任。

——2018年高考语文北京卷《新时代新青年——谈在祖国发展中成长》

【点评】

上述文字从“新青年在祖国的高速发展中得到成长”“新青年更应该与祖国同呼吸、共命运”两个方面展开论述，辩证而透彻。

方法4 正反对比法

正反对比法，即在对观点进行正面论述之后，再转向反面，运用反面论据进行论证分析，使前后内容形成正反对比。其写作要求是所拓展的人、事和前面的人、事的内涵要一致，性质要相对；要渗透作者的褒贬之情，显示作者鲜明的立场。如：

与时俱进，迎难而上，引领新时代。父亲曾对我说，不要学他大字不识，为了养家，只能去毛衫市场辛苦奋斗。如今是知识信息时代，白手起家太难，“白脑”起家就更不切实际了！听了父亲的话，我发奋读书，努力克服学习中的艰难挫折，所以今天自信满满地坐在考场上。新时代青年不仅要有踏实肯干的精神，还要有丰富的知识、顽强的意志与抗挫折的能力，因为社会在发展、时代在进步，我们对自己也应该提出更高的要求。

反观现实，我们身边有不少“啃老族”“佛系青年”“丧掉的一代”，他们肯定也有过梦想，或许有些还不乏实干精神，但他们缺少迎难而上、顽强拼搏的勇气，遇到一点挫折便被吓退，最终一事无成，碌碌无为。如此青年怎能引领时代，书写“我”的浙江故事呢？

——2018年高考语文浙江卷《书写我的浙江精神》

【点评】

第一段以父亲的告诫为正面例子，第二段以缺乏精气神的青年人为反面例子，正反对比，抓住问题本质，深入挖掘，将“浙江精神”和社会发展联系起来，强调了新时代下与时俱进、迎难而上的“浙江精神”的必要性。

方法5：联系现实法

联系现实法，即在主体部分论证之后，在文章结尾处宕开一层，联系当前热点现象、身边事例或自我思想的实际情况等，再进行进一步论述，以增强观点的现实性和针对性。如主体部分已经联系社会实际，则结尾最好变换角度，进一步联系自我实际。如：

今天，我们青少年在学习时，也要全面发展，不能偏科。如果偏科严重，便难以成大事。人们常说的“6-1=0”就是这个道理。在培育建设祖国的人才时，有些人只看重分数，而忽视道德品质这一重要方面。这样下去，教育“立德树人”的任务便难以完成，培育出来的人才，也很难与社会要求相匹配。

——2018年高考语文全国卷Ⅱ《“头疼医头，脚疼医脚”漫谈》

【点评】

本段联系生活实际，就青少年学习中的具体事例展开论述，指出新时代青年要全面发展。既生动形象地阐释了不能“头疼医头，脚疼医脚”的问题，又能够简明扼要、通俗易懂地论证中心论点。

此外，还可以采用意义分析法。即对事例进行深入挖掘，由表及里，由此及彼，由实及虚，由繁及简，揭示其本质属性，从而阐述论据和论点之间的关系，把两者联结起来的方法。

运用这种方法分析说理，可以利用“不是……，而是……”的句式，揭示论据的本质属性，再以此为核心展开概括性的评述，从而证明论点。运用此法分析说理是否充分，关键在于能不能以本质属性为核心，对论据进行概括性的评述。

因此，在揭示本质属性之后不要急着收尾，而应以本质属性为核心，对论据进行概括性的评述，把论据和论点联结起来。